Старшая школа: новая жизнь и психологические проблемы

Ученица десятого класса Рубина Айрапетян будущий врач. Она учится в школе  № 112 по специализации естственные науки и математика. Рубина говорит, что ей было страшно переходить в новую школу, боялась, что не сможет адаптироваться к новым условиям, не сможет ни с кем общаться и замкнется в себе. “Хорошо, что мои страхи не оправдались. У меня легкий характер и я сразу подружилась с ребятами в новой школе”, — говорит Рубина, месяц проучившись в новой школе.

Тарон Гевондян, который  учится в математическом потоке, напротив, указывает, что в старшую школ шел без страха: “Мне очень хотелось оказаться в новом окружении.” Он сказал, что остался доволен новыми условиям и уже приспособился к ним, но не забыл свою школу: “Я скучаю по школе и классу.”

Директор старшей школы номер 112 Саркис Карамян говорит, что родители учеников часто приходят, просят, чтобы их ребенка устроили в тот же клас, где учится соседский ребенок или ребенок их родственника, в то время как дети имеют разные профессиональные предпочтения. Они вынуждены проводить с родителями разъяснительные работы.  По его словам, причина в том, что родители боятся новой школы, изменения среды.

Психолог Рубен Погосян, однако, указывает, что на самом деле возраст, в котором ребенок попадает в новую среду, имеет значение. Есть особенности возрастного развития, которые имеют определенное влияние. Психолог говорит, что подросток еще не готов к новым условиям. У человека в возрасте 15 лет другие цели и задачи, и они отличаются от требований, предъявляемых 18-летним. “18-летний уже выбрает профессию, в то время как 15-летний еще не готов к этому.”

За выбором профессии следует вопрос о том, насколько ребенок готов учиться в старшей школе. Там больше тербований к знаниям. Важно, чтобы программы учитывали особенности психического развития учеников.

Погосян отмечает, что эти совпадающие по времени изменения рождают в ребенке страх, что он не сможет соответствовать новым требованиям, преодолевать трудности и возникает желание вернуться в знакомую среду. “Это возраст, когда ребенок не понимает, он взрослый или ребенок, происходят физические изменения, растет степень ответственности, и подросток встает перед задачей принять все эти изменения.”

В старшей школе случается немало разочарований. Ребенок не видит того, к чему стремился в своих представлениях юношеского максимализма, он сталкивается с новыми, сложными, жесткими требованиями: “Оказывается, что они достаточно не подготовлены, и впадают в отчаяние”, — говорит психолог.

Погосян отмечает, что от учителя также зависит то, как будет протекать этот процесс: “Последствия могут быть катастрофическими, а может все пройдет плавно.” Во избежание негативных последствий нужно взять на вооружение искусство педагогики, ребенок всегда должен оставаться под наблюдением, чтобы внутренне не сломиться.

Новая среда, по словам Погосяна может стать причиной и другой проблемы: ребенок станет отставать в учебе: “Если эффективность обучения не поддерживается, ребенок начинает отставать, искажаются его личные качества.”

Несмотря на все проблемы новой среды, Погосян отмечает, что старшая школа не имеет альтернативы, потому что она является социальным требованием. “Старшая школа требование глобализации. Мы должны идти в ногу с другими странами. Если не проводить реформ, то мы полностью отстанем в вопросах образования.”

По его словам, старшая школа необходима, “другое дело, что нужно думать о верных путях ее формирования и развития”.